本网讯 2021年12月31日教育部提出融合教育作为推进新时代特殊教育的崭新方式。华东师范大学融合教育研究院院长邓猛：广义的融合教育其实不单单针对残疾人，还有其他的”处境不利”人群，它主要强调教育的公平性、包容性、合作性。我们年级就是依据广义来实施融合教育研究的。以下用高一年级的教育来阐述。

一、深入拓展融合教育的内涵和界限，理解国家相关政策，为创造一个既有主题思想，又有多元化环境的融合教育提供开展依据。

1.据“弗罗斯特法则的社会学——把握界限”。对于高一新生，如同描绘蓝图前的白纸。入校接待前，年级就谋划好融合教育内涵和规则界限。简单地说，就是学期初，学校对学生在纪律、学习、生活等方面的管理制度进行培训，让学生快速进入良好的高中学习状态。这个操作除了使师生、家校互动了解之外，还为我们确认了哪些学生需要帮扶等信息，从而为后续的分班分组等提供了依据。

2.融合教育的概念源于人们对平等、公正、包容、合作的追求，这是开展融合教育的主题思想。我们还需要进一步学习相关理论，了解国家政策，寻求融合教育的理论指导和法规依据。

（1）融合教育是1994年于瑞典的一个特教会议提出的教育声明，我们国家从20世纪90年代开始就有了融合教育的做法，因此我们借助鲁迅先生的“拿来主义”，深入学习前辈有关于融合教育的相关成果。例如美国通用汽车公司前董事长创建了史密斯原则——竞争与合作，提出“竞争使人进步最快，合作让人得到最多”等。这非常符合融合教育的精髓，能为兴趣小组活动和课堂分组教学提供参考价值。

（2）学习领会国家教育政策，也是开展融合教育的依据。我们国家从2012年11月中共十八大明确提出的“人类命运共同体”，“你中有我，我中有你”，……到“习近平在2023年9月16日的《求是》杂志上发表的重要文章《扎实推动教育强国建设》”中论述到，“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，更好满足群众对‘上好学’的需要。”在这一系列的国家的政策中可见，融合教育是落实公平教育的崭新方式。若我们科研小组把握住国家教育政策，就能搭上国家推进的科研快车，与时俱进，走在融合教育的前沿。

二、利用信息技息调查、分析学生的特殊需要，将有相同需要的学生分在同一个兴趣小组，筹备和应用教育资源，引导他们建立共同信念。

1.调查学生特殊需要，建立兴趣小组要对口。洛克忠告（管理学）——规定要合理精确。年级依据信息技术调查统计“学习类”、“运动类”、“文艺类”兴趣小组的情况，结合学校场地、设施、设备，以及学生需求情况，斟酌细分。例如“学习类”有语文、数学、英语……兴趣小组，“运动类”有篮球、排球、羽毛球……，“文艺类”有音乐、美术、舞蹈、……

2.共同的理想信念是开展融合教育的基石。“理想信念是支柱，心中有信仰，脚下有力量”，共同信念是融合教育的行动指南。例如开展“学习类”兴趣小组活动，追求在学习上有突破的同学组成小组，其中在人员组织方面，备课组长老师指导该科兴趣小组，学生会主导开展；在活动功能方面，起到“培优扶差”、“激发学习的兴趣”、“培优团队精神”的作用；在资源共享方面，他们除了分享自己购买的学习资源之外，还会众筹款购买自己小组所需要的资料来共同研讨。例如选“政治科”的兴趣小组，还有部分选“语文科”的组员、学生会的成员等，他们就成立一个“读报社”，除了组织阅读《南方日报》之外，还自行征订了《茂名晚报》报刊，每周课外一次研讨。他们在充满自由、活跃、快乐的氛围中演讲、讨论。心中有信念，报刊的每一个议题，都可能在讨论中碰出火花，这时候无论个人成绩是否高低，也无论彼此是否熟悉，他们都在活动中融合为一体。这样不仅帮扶了“特殊学生”，还能了解时政，关心本地民生和国家大事，激发了爱国主义精神，也同时提高了学生的口才、阅读和写作能力。

三、构建班级分组教学模式与兴趣小组活动模式相结合，利用信息技术优化“因材施教”和“融合教育”的相关要素，推进融合教育。

“正态分布”是班级的学生成绩表现，即中间成绩的学生占大多数，成绩“特尖”和“特后”的学生占少数。面对于这种状况，要在短时间内大面积提高课效益，教师授课往往主要是面对大多数学生开展的。这常会造成“尖子生吃不饱，后进生吃不到”的现象。这也是对后进生可能会造成焦虑等心理问题之一。例如我们根据教育上级部门要求调查特殊学生情况，就发现每个班几乎都有五、六个学生存在心理问题，或亲子关系紧张、身体重大疾病等问题。怎么样解决？

利用信息技术调查问卷学生、家长与融合教育相关的要素，然后继承与发展孔子圣人的“因材施教”，可以解决。

1.学生是“什么材”？以调查为准。我们利用现代信息技术，对学生及家长对行多维度调查问卷，例如利用“微信的小程序班小二”调查各班学生对知识的掌握情况，有什么兴趣特长，睡眠时间，是否吃早餐，是否有疾病，是否每天锻炼一小时，亲子关系，是否离异家庭，等等。然后将这些数据整理，在教学和管理过程中根据需要随时调出参考决策。比如我们根据调查情况，发现学期初相当多的学生不吃早餐，睡眠时间不足，每天锻炼少于一小时。常言道，“身体是革命本钱”，“吃与睡”对学生的身心、学习都会影响很大的，这种现象必须改变。

2.课外兴趣小组怎样“带”？建章立制，然后对小组活动进行指导、引领作用。例如前面所举的学生调查问卷情况，我们提出“五好”策略。也就是“吃得好、睡得好、锻炼好、心态好、学习好”。并且将这调查情况反馈给学校，然后由学校调整作息时间，延长了早餐时间和晚休时间。另外年级建立了“学习类”、“运动类”、“文艺类”的兴趣小组。利用“学习类”兴趣小组，指导优秀学生传帮带落后学生学习；利用“运动类”兴趣小组，引领学生每天保证一个小时以上锻炼；利用“文艺类”兴趣小组，激发学生心情愉悦。而各类型的兴趣小组，都可能会存在心理或成绩问题的学生，如何帮助他们呢？正如“史华兹论断”——利用兴趣小组的融合功能，“把坏事变成好事”，让特殊学生体会到，面对挫败，不能自暴自弃，因为他不是一个人在奋斗，他的背后还有一个团队在支持。

3.课堂分组教学怎样“教”？小组人员构成、成员互动、任务与评价解决。以物理教学为例，小组人员构成：物理成绩优秀且组织能力强的学生为组长，次之为副组长；两名中等成绩的学生为中心发言人；两名被帮扶对象为纪律委员（由他律变自律）。小组互动：学生间互助能力是由上向下兼容的，即优秀学生就能带动中等和后进生的学习。小组任务与评价：学生掌握知识技能水平也是由上向下兼容的。即优秀学生任务是应用物理规律解决课本及资料的典型题，而他大概率能解决中等生任务；而中等学生任务是解决课本例题，而他大概率也能解决特殊学生的任务；最后特殊学生任务是完成资料书的概念、规律的知识点填空。这样做使每位学生都是只完成一项学习任务，让他们觉得很公平，同时也避免了特殊学生产生自卑心理。这样的教学模式，能使“尖生吃得饱”，“中等生有机会变尖生”，“后进生有得吃”。达到了融合教育的部分目标。

信息化及至人工智能在辅助教育的使用，是随着是社会科技的发展而深度嵌入，尤其是Ai技术更“懂得”特殊学生的需要。因此如何在信息化环境中开展融合教育，是值得教育工作者长期研究的方向。（茂名市电白区水东中学：刘武昌 莫雪娜）